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“我们家孩子总是很马虎，平时做题一指出错误孩子就说都会。”马虎是人们在生活、学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种问题，在成年人身上也或多或少地存在着。只是马虎的问题在孩子身上表现得更明显、更突出。家长要试着分析“马虎”的成因。这对于改善孩子的学习状况具有重要意义。那么如何判断到底是马虎还是基础不扎实?有什么好办法帮助孩子改进呢?
仔细分辨 是“马虎”还是“不扎实” 孩子做题出错，总是马虎?千万不要草率处置。孩子作业出错，家长没有进行细致观察与思考，就简单归因于“马虎”，这很大程度上有自我安慰的成分——孩子学习没什么问题，就是粗心马虎!殊不知，孩子经常这样，就不能以粗心大意简单视之了，而是要细心加以甄别。这其实也与孩子上课的状态成正比：专心专注的孩子，听讲效果就好，听讲效果好，思维参与度就高，思维参与度高，学习效果就强，作业就不成问题，很少会拖拉。 因此，家长可以通过细心观察，孩子写作业专注度够不够，能不能独立解决作业中的问题;或者与学科教师沟通，了解孩子听讲情况。如果偶尔一两次出现这样的现象，可以称为“粗心”“马虎”;如果经常性的，就跟孩子审读问题、提取重要信息、信息加工形成解决策略能力有关了。孩子可能不清楚解题思路，缺乏理性思维。如果对概念或者知识掌握得不够扎实，就会似懂非懂。如果让孩子讲出解题的每一步为什么要这样去做的时候，他可能还不能够完全地讲解清楚。这类型的孩子，在他头脑当中的潜意识里，对问题其实是有一个初步印象的，但步骤是模糊的，只能通过一次次试错，来找到正确答案。因此，我们就常常看到这个孩子一改题就能改对，一做题就会出错。不要轻易地用“马虎”迷惑孩子思维存在的问题。这样的“马虎”不仅是基础知识不扎实的结果，还可能影响到孩子思维能力的发展。 正确引导 摆脱“马虎”标签 孩子经常“马虎”，不可等闲视之。那怎么促其改正呢? 可以采用精心引导法。小学阶段，孩子的认知还是以具体形象认知为主，因此要切忌简单说教。可以找来相关的动画片或者图画书——《没头脑和不高兴》就非常生动、鲜活，依然可作为反面教材来用，让孩子在读懂主人公啼笑皆非的故事中，强化自主反思，切实受到教育。 锻炼孩子的思维能力。思维能力的发展与孩子平时在家庭中做的很多事情是分不开的。例如，在孩子玩玩具时，家长对孩子讲：“我们一起来玩儿，玩完了之后我们再一起收拾起来。”收拾玩具的过程需要先将玩具归类，再依次摆放到相应的位置，简简单单的“收拾”实际上就是锻炼孩子思维能力的重要时机。 家长不要替孩子包办一切。要在实践中培养孩子多方面的能力，逐渐积累经验，增强孩子对事物的直接感知，丰富孩子的情感体验。孩子思维能力一旦获得以后，就会在实践过程中发生迁移，以后再遇到类似的问题就可以举一反三、触类旁通，生活中能力的增强也会逐渐增强孩子的学习能力。 培养孩子细致思考问题的习惯。在和“马虎”斗争的过程中，家长要提高孩子关注细节的意识。培养孩子细致思考问题的习惯，能提高孩子在做题和生活中关注细节的意识，也能大大提升学生的自信心，从而更好提高孩子各方面的能力，促进孩子的全面发展。 采用情境训练法。为了避免孩子的逆反心理，或者过分强调引发“负迁移”效果，可以利用生活情境，引导孩子发表自己的看法或观点。在此过程中，观察孩子能不能抓住关键信息，有理有据地表达观点。或者，在问题情境中，依据给定的信息线索去解决问题。久而久之，孩子就会对信息保有敏感度，并学会关联并加工信息去思考解决问题了。 习惯养成一致法。这个方法说起来容易、做起来贵在坚持。在孩子学习成长中，最关键的是养成良好的学习习惯，比如专心听讲的习惯、热爱阅读的习惯、时间管理的习惯;以及数学审题画批的习惯，语文不动笔墨不读书的习惯等等。俗话说“21天养成好习惯”。习惯的养成需要经历他律到自律的过程。如果在入学关键期，没有重视习惯的养成，孩子可持续学习动力就不会足，直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维等就不会得到长足有效的发展。 因此，家校在习惯培养上保持一致性，不仅可以改掉粗心马虎的坏毛病，更重要的是帮助孩子养成终身受益的好习惯!
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发表于 2023-7-27 10:56
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